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C0103-4 현장직무훈련강사(OJTI) 양성 교육과정 (요약·한영 대역)

원문: IALA Model Course C0103-4 (V-103/4), VTS On-the-Job Training Instructor, Edition 3.0 (2024년 6월) · 번역: 장은규 교수

이 페이지는 IALA 원문(영문)을 장은규 교수가 국문으로 요약·번역한 것입니다. 법적·계약적 근거가 필요한 경우 반드시 IALA 원문을 기준으로 확인하시기 바랍니다.

핵심 요약

  • 목적: VTS 센터에서 현장직무훈련(OJT)을 맡을 VTS 현장직무훈련강사(OJTI)를 양성하는 교육과정의 마련과 시행을 돕는 모델 코스이다. 고정된 "교육 패키지"가 아니라 교육과정 내용(커리큘럼)을 제시하며, 인정받은 교육훈련기관이 C0103-4 교육프로그램을 준비할 때 사용하도록 의도되었다.
  • 과정 목표: 수료자는 현장직무훈련강사 직무에 필요한 지식·기술·태도를 입증하여야 한다. 구체적으로 과제수행서(task book)와 평가 자료를 포함한 교육프로그램 설계, 교수 기법 습득, 학습자에 대한 피드백 제공, 교육 목표 대비 역량 평가, 교육프로그램의 효과성 평가와 지속적 개선을 다룬다.
  • 5개 모듈과 권장 시수: ① 교육이론(강의 2~4시간, 실습 1~2시간) ② 학습 및 교수(4~6 / 3~5) ③ 교육프로그램 설계(4~6 / 5~8) ④ 평가(3~5 / 3~5) ⑤ VTS 현장직무훈련 프로그램(2~3 / 2~4). 전체는 강의 15~24시간, 실습·역할극 14~24시간이며, 평가 시간은 별도이고 시간표는 제시하지 않는다.
  • 운영 조건: 입과자는 VTS 운영 절차에 관한 깊이 있는 지식을 갖추는 것이 바람직하다. 강사 1인당 학생 8~10명을 최대로 권고하고, 시뮬레이터 1대에 학생 2명 이하를 권고한다. 선행학습 인정(RPL)은 G1017, 강사 자격은 G1156, 시뮬레이션 운영은 G1027을 따른다.
  • 역량 수준 체계: VTS 모델 코스 공통의 5단계 역량 수준(1 이해/유도반응, 2 적용/자율반응, 3 분석/복합 관찰가능 반응, 4 종합/적응, 5 평가/창조)과 학습목표 작성용 동사 예시를 표 2로 제시한다.
  • 핵심 교수 내용: 성인학습 원리(안드라고지, 콜브의 경험학습, 피아제의 발견학습), 학습 유형과 학습 장벽(피그말리온 효과 등), 코칭과 멘토링, 사례연구·시뮬레이션 활용, 매슬로 욕구 위계와 심리적 안전, ISD/ADDIE 설계, 성과·조건·기준을 갖춘 SMART 학습목표, 1:1 및 그룹 학습 세션 시연을 포함한다.
  • 평가와 평가(evaluation): 좋은 평가의 조건으로 VACSR 모델(타당성·진정성·최신성·충분성·신뢰성)을 제시하고, 형성·총괄 평가, 관찰, 루브릭·체크리스트, 과제수행서·포트폴리오를 다룬다. 학생은 현장직무훈련 과제수행서의 한 부분을 직접 작성하고 피드백·디브리핑을 시연하며, 교육 기록 관리(ISO·교육관리체계)와 커크패트릭 4단계 평가 모델을 배운다.
  • 수료: 교육훈련기관은 학생이 이론·실무 지식을 입증하고 해당 평가를 통과한 경우 수료증을 발급하는 것이 바람직하다. 평가 결과는 국가·기관 요건에 따라 기록·보존한다.

실무 시사점

이 모델 코스는 현장직무훈련강사를 "경험 많은 관제사"가 아니라 교육이론, 교육설계, 평가 역량을 갖춘 별도의 교육 전문 역할로 규정한다. 특히 모듈 3과 4의 핵심 요소가 역량 수준 4~5(학습목표 작성, 학습 세션 시연, 과제수행서 작성, 피드백 시연)로 설정되어 있어, 이 과정은 강의 청취보다 직접 설계하고 시연하는 실습 중심으로 운영하여야 함을 보여 준다. 국내에서 VTS 현장직무훈련강사 교육을 기획하거나 점검할 때에는 이 5개 모듈 구성과 권장 시수, C0103-3(현장직무훈련) 역량표와의 연계, 과제수행서와 교육 기록 관리 체계를 함께 검토할 필요가 있다. 이 과정을 이수한 강사의 자격 갱신 교육은 C0103-5(VTS 요원 자격 갱신 교육)의 현장직무훈련강사 모듈에서 다루며, 강사 양성 일반에 관한 지침은 G1103(Train the Trainer)을 함께 참고할 수 있다. 다만 국내 제도 적용 여부와 방식은 관련 법령과 관할당국의 기준에 따라 별도로 판단하여야 한다.

한영 대역 전문

Cover · 표지

C0103-4 VTS ON-THE-JOB TRAINING INSTRUCTOR
Edition 3.0, June 2024
urn:mrn:iala:pub:c0103-4:ed3.0
10, rue des Gaudines – 78100 Saint Germaine en Laye, France
Tél. +33(0)1 34 51 70 01 – [email protected]
www.iala-aism.org
IALA MODEL COURSE
C0103-4 VTS 현장직무훈련강사
제3.0판, 2024년 6월
urn:mrn:iala:pub:c0103-4:ed3.0
프랑스 생제르맹앙레(78100) 고딘가 10번지
전화 +33(0)1 34 51 70 01 · [email protected]
www.iala-aism.org
IALA 모델 코스

Document Revision · 문서 개정 이력

International Association of Marine Aids to Navigation and Lighthouse Authorities / Association Internationale de Signalisation Maritime

Revisions to this IALA Document are to be noted in the table prior to the issue of a revised document.
국제항로표지기구(IALA / AISM)

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일자 (Date)세부 내용 (Details)승인 (Approval)
2001년 12월초판 발행 (1st issue)제27차 이사회 (Council 27)
2005년 12월제1.1판. 문서 전체 (Ed.1.1, Entire document)제35차 이사회 (Council 35)
2009년 12월제2.0판. 10년간의 경험과 기술 발전을 반영한 전반적 갱신 (Ed.2.0, General updating in the light of 10 years' experience and evolving technology)제46차 이사회 (Council 46)
2024년 6월제3.0판. 문서 전체. IMO 결의 A.1158(32), 기술 변화 및 VTS 운영의 발전을 반영한 전면 검토 (Ed.3.0, Entire document. Full review to reflect IMO Resolution A.1158(32), changes in technology and the evolution of VTS Operations.)제80차 이사회 (Council 80)

Contents · 목차

PART A COURSE OVERVIEW
1 Introduction · 2 Purpose of the Model Course · 3 Course Objective · 4 Course Curriculum Outline · 5 Entry Requirements · 6 Recognition of Prior Learning · 7 Course Intake - Limitations · 8 Training Staff Requirements · 9 Facilities and Equipment · 10 Delivery of the Model Course (10.1 Developing course content · 10.2 Competence levels · 10.3 Competence tables, teaching aids and references · 10.4 Training course references · 10.5 Course review and updating) · 11 Assessment · 12 Course Certificates · 13 Acronyms and Abbreviations
PART B Modules
MODULE 1 Educational Theory · MODULE 2 Learning and Teaching · MODULE 3 Training Programme Design · MODULE 4 Assessment and Evaluation · MODULE 5 VTS OJT Training Programme (each: Subject Framework; Subject Outline)
제A부 과정 개요
1 서론 · 2 모델 코스의 목적 · 3 과정 목표 · 4 교육과정 개요 · 5 입과 요건 · 6 선행학습 인정 · 7 수강 인원 제한 · 8 교육 인력 요건 · 9 시설 및 장비 · 10 모델 코스의 시행(10.1 교육 내용 개발 · 10.2 역량 수준 · 10.3 역량표, 교구 및 참고자료 · 10.4 교육과정 참고자료 · 10.5 과정 검토 및 갱신) · 11 평가 · 12 수료증 · 13 약어
제B부 모듈
모듈 1 교육이론 · 모듈 2 학습 및 교수 · 모듈 3 교육프로그램 설계 · 모듈 4 평가(Assessment and Evaluation) · 모듈 5 VTS 현장직무훈련 프로그램(각 모듈: 교과 체계, 교과 개요)

PART A Course Overview · 제A부 과정 개요

1 Introduction · 1 서론

IALA Model Courses have been developed to provide guidance on the level of training and knowledge needed to reach levels of competence defined by IALA. They provide IALA national members and other appropriate authorities with guidance on the training of VTS Personnel.
IALA 모델 코스는 국제항로표지기구(IALA)가 정한 역량 수준에 도달하는 데 필요한 교육훈련과 지식의 수준에 관한 지침을 제공하기 위하여 개발되었다. 모델 코스는 IALA 국가회원과 그 밖의 해당 당국에 VTS 요원의 교육훈련에 관한 지침을 제공한다.
IALA's contribution to the development of internationally harmonized guidance for vessel traffic services is recognized in IMO Resolution A.1158(32) Guidelines for Vessel Traffic Services and the Annex to the resolution states:
  • Contracting Governments are encouraged to take into account IALA standards and associated recommendations, guidelines and model courses (Section 10.4)
  • VTS personnel should only be considered competent when appropriately trained and qualified for their VTS duties. This includes, inter alia:
    • satisfactorily completing generic VTS training approved by a competent authority.
    • satisfactorily completing on-the-job training at the VTS where the personnel are employed.
    • undergoing periodic assessments and revalidation training to ensure competence is maintained; and
    • being in possession of appropriate certification
국제적으로 조화된 선박교통관제(VTS) 지침의 개발에 대한 IALA의 기여는 IMO 결의 A.1158(32) 「선박교통관제 지침(Guidelines for Vessel Traffic Services)」에서 인정되고 있으며, 해당 결의의 부속서는 다음과 같이 규정한다.
  • 체약정부는 IALA 표준과 관련 권고안, 가이드라인 및 모델 코스를 고려하도록 권장된다(제10.4절).
  • VTS 요원은 VTS 직무에 맞게 적절히 교육훈련을 받고 자격을 갖춘 경우에만 역량이 있는 것으로 간주하는 것이 바람직하다. 여기에는 특히 다음이 포함된다.
    • 관할당국이 승인한 일반 VTS 교육을 만족스럽게 이수할 것
    • 요원이 근무하는 VTS에서 현장직무훈련을 만족스럽게 이수할 것
    • 역량이 유지되도록 정기 평가와 자격 갱신 교육을 받을 것
    • 적절한 자격증명을 보유할 것
IALA recommendations, guidelines and model courses specifically related to the establishment and operation of VTS include:
  • Recommendation 0103 - Training and Certification of VTS personnel specifies the practices associated with the training and certification of VTS personnel to assist authorities when recruiting, training and assessing VTS personnel to ensure the harmonized delivery of vessel traffic services world-wide.
  • Guideline 1156 - Recruitment, Training, and Certification of VTS Personnel states that "Model courses provided by accredited training organizations should be approved by the competent authority."
  • Guideline 1014 - Accreditation of VTS Training Organizations and Approval to Deliver IALA VTS Model Courses sets out the process by which a training organization can be accredited to deliver approved VTS training courses.
  • IALA model courses including:
    • Model Course C0103-1 VTS Operator Training
    • Model Course C0103-2 VTS Supervisor Training
    • Model Course C0103-3 VTS On-the-Job Training
    • Model Course C0103-4 VTS On-the-Job Training Instructor
    • Model Course C0103-5 VTS Revalidation Process for VTS Qualification and Certification
VTS의 설치 및 운영과 특별히 관련된 IALA 권고안, 가이드라인 및 모델 코스는 다음과 같다.
  • 권고안 0103 「VTS 요원의 교육훈련 및 자격증명」은 당국이 VTS 요원을 채용·교육·평가할 때 도움을 주어 전 세계적으로 조화된 선박교통관제 업무가 제공되도록 VTS 요원의 교육훈련과 자격증명에 관한 실무를 규정한다.
  • 가이드라인 1156 「VTS 요원의 채용, 교육훈련 및 자격증명」은 "인정받은 교육훈련기관이 제공하는 모델 코스는 관할당국의 승인을 받는 것이 바람직하다"고 규정한다.
  • 가이드라인 1014 「VTS 교육훈련기관의 인정 및 IALA VTS 모델 코스 시행 승인」은 교육훈련기관이 승인된 VTS 교육과정을 시행하기 위하여 인정을 받는 절차를 정한다.
  • IALA 모델 코스는 다음을 포함한다.
    • 모델 코스 C0103-1 VTS 관제사 교육
    • 모델 코스 C0103-2 VTS 선임관제사 교육
    • 모델 코스 C0103-3 VTS 현장직무훈련
    • 모델 코스 C0103-4 VTS 현장직무훈련강사
    • 모델 코스 C0103-5 VTS 자격 및 자격증명을 위한 VTS 자격 갱신 절차

2 Purpose of the Model Course · 2 모델 코스의 목적

The purpose of the model course is to assist training organizations and their teaching staff in the preparation and provision of new training courses for VTS On-the-Job (OJT) Training Instructors, or in enhancing, updating, or supplementing existing training material. It provides guidance on the level of training and knowledge needed to reach levels of competence defined by IALA to be certified as a VTS OJT Training Instructor.
이 모델 코스의 목적은 교육훈련기관과 그 교육 인력이 VTS 현장직무훈련강사(OJT Training Instructor)를 위한 새로운 교육과정을 준비·제공하거나, 기존 교육 자료를 강화·최신화·보완하는 것을 돕는 데 있다. 이 모델 코스는 VTS 현장직무훈련강사로 자격증명을 받는 데 필요한, IALA가 정한 역량 수준에 도달하기 위한 교육훈련과 지식의 수준에 관한 지침을 제공한다.
It is not the intention of the model course to present instructors with a rigid 'teaching package'. Rather, this model course provides the curriculum content for the training of VTS OJT Training Instructors. It is intended to be used by accredited training organizations in preparing their C0103-4 training programmes.
이 모델 코스는 강사에게 고정된 '교육 패키지'를 제시하려는 것이 아니다. 오히려 VTS 현장직무훈련강사 교육을 위한 교육과정 내용을 제공한다. 이 모델 코스는 인정받은 교육훈련기관이 자체 C0103-4 교육프로그램을 준비할 때 사용하도록 의도되었다.

3 Course Objective · 3 과정 목표

To successfully complete this course the student will demonstrate the requisite knowledge, skills and attitude to undertake the duties associated with the role of a VTS OJT Instructor.
This includes developing their practical skills to provide the OJT training programme at the VTS centre:
  • Designing training programmes including task books and assessment materials.
  • Learning teaching and instructional techniques to deliver training programmes.
  • Providing feedback to learners.
  • Assessing the required competence of a student against the training objectives.
  • Evaluating the effectiveness and continually improving training programmes.
이 과정을 성공적으로 이수하려면 학생은 VTS 현장직무훈련강사의 역할과 관련된 직무를 수행하는 데 필요한 지식, 기술 및 태도를 입증하여야 한다.
여기에는 VTS 센터에서 현장직무훈련 프로그램을 제공하기 위한 다음과 같은 실무 기술의 개발이 포함된다.
  • 과제수행서(task book)와 평가 자료를 포함한 교육프로그램 설계
  • 교육프로그램을 시행하기 위한 교수 및 교육 기법 습득
  • 학습자에 대한 피드백 제공
  • 교육 목표에 비추어 학생의 요구 역량 평가
  • 교육프로그램의 효과성 평가와 지속적 개선

4 Course Curriculum Outline · 4 교육과정 개요

There are 5 modules in the model course, each of which deals with a specific subject representing a requirement or function of a VTS OJT Instructor. Each module contains a subject framework stating its scope and aims, a subject outline, learning objectives, teaching points and recommended hours.
이 모델 코스는 5개 모듈로 구성되며, 각 모듈은 VTS 현장직무훈련강사의 요건 또는 기능을 나타내는 특정 교과를 다룬다. 각 모듈에는 범위와 목적을 밝힌 교과 체계, 교과 개요, 학습목표, 교수 요점 및 권장 시수가 포함된다.
The recommended hours are indicative and based on the assumption that the students have no or little previous knowledge of the subject. Instructors should revise as required, to address the requirements of the students to ensure the learning outcomes are achieved based on the competence levels detailed in each module (Table 1 refers). Time for assessments is in addition to the range of duration included in the model course.
권장 시수는 참고용이며, 학생이 해당 교과에 대한 사전 지식이 없거나 거의 없다는 가정에 기초한다. 강사는 각 모듈에 상세히 제시된 역량 수준에 따라 학습 성과가 달성되도록 학생의 요구를 반영하여 필요에 따라 시수를 조정하는 것이 바람직하다(표 1 참조). 평가에 드는 시간은 이 모델 코스에 제시된 시수 범위에 추가된다.
Training activities, simulated exercises and assessments undertaken during the course are intended to represent the role of the VTS OJT Training Instructor and reflect scenarios or events that may be experienced in the development and implementation of VTS training programmes. No timetable is included in this model course.
과정 중에 실시하는 교육 활동, 모의 연습 및 평가는 VTS 현장직무훈련강사의 역할을 나타내고, VTS 교육프로그램을 개발·시행하면서 겪을 수 있는 시나리오나 상황을 반영하도록 의도되었다. 이 모델 코스에는 시간표가 포함되어 있지 않다.
Working within the normal practices of the training establishment, instructors should allow time during the course for revision of course content and develop their own timetable depending on the:
  • level of skills of students;
  • number of persons to be trained;
  • number of instructors; and
  • simulator facilities and equipment available.
강사는 교육기관의 통상적인 관행 안에서 과정 중에 교육 내용을 복습할 시간을 두고, 다음 사항에 따라 자체 시간표를 작성하는 것이 바람직하다.
  • 학생의 기술 수준
  • 교육 인원
  • 강사 수
  • 이용 가능한 시뮬레이터 시설 및 장비

Table 1 Summary of C0103-4 Training · 표 1 C0103-4 교육 요약

모듈명 (Module Title)권장 시수 (Recommended Duration in Hours)개요 (Overview)
강의·발표 (Presentations / Lectures)실습·역할극 (Exercises / Role Play)
1. 교육이론
(Educational Theory)		2~41~2VTS 현장직무훈련을 뒷받침하는 성인교육 이론의 원리를 다룬다.
2. 학습 및 교수
(Learning and Teaching)		4~63~5학습 및 교수 유형, 교수 기법, 다양한 학습자에 맞춘 교수 유형의 조정을 다룬다.
3. 교육프로그램 설계
(Training Programme Design)		4~65~8교육프로그램을 위한 분석과 교육의 설계, 개발 및 시행을 다룬다.
4. 평가
(Assessment and Evaluation)		3~53~5VTS 현장직무훈련에서 평가(assessment)와 평가(evaluation)의 역할 및 절차를 다룬다.
5. VTS 현장직무훈련 프로그램
(VTS OJT Programme)		2~32~4VTS 현장직무훈련 프로그램의 개발을 다룬다.
전체 시수 범위
(Total time range)		15~2414~24주: 시수는 학생이 해당 교과에 대한 사전 지식이 없거나 거의 없다는 가정에 기초한다.

5 Entry Requirements · 5 입과 요건

Every student attending a C0103-4 model course should have in-depth knowledge of the processes and procedures relating to VTS operations.
C0103-4 모델 코스에 참여하는 모든 학생은 VTS 운영과 관련된 과정과 절차에 관하여 깊이 있는 지식을 갖추는 것이 바람직하다.
The training organization or competent authority may determine and document any additional course entry requirements.
교육훈련기관 또는 관할당국은 추가 입과 요건을 정하고 이를 문서화할 수 있다.

6 Recognition of Prior Learning · 6 선행학습 인정

It is recognized that some students may have experience, knowledge, skills, attitudes, and competencies acquired through formal or informal learning in some modules or subject elements associated with the VTS model course.
일부 학생은 VTS 모델 코스와 관련된 일부 모듈이나 교과 요소에 대하여 공식 또는 비공식 학습을 통해 습득한 경험, 지식, 기술, 태도 및 역량을 갖추고 있을 수 있음을 인정한다.
In such cases, consideration should also be given to the recognition of prior learning (RPL), which may reduce the time requirement to meet the level required for certification.
이러한 경우 선행학습 인정(RPL)도 고려하는 것이 바람직하며, 이를 통해 자격증명에 필요한 수준을 충족하는 데 드는 시간을 줄일 수 있다.
IALA Guideline 1017 - Assessment for Recognition of Prior Learning in VTS Training provides further guidance assessing and recognizing the prior learning of students.
IALA 가이드라인 1017 「VTS 교육훈련에서의 선행학습 인정을 위한 평가」는 학생의 선행학습을 평가하고 인정하는 데 관한 추가 지침을 제공한다.

7 Course Intake - Limitations · 7 수강 인원 제한

The training organization should determine the number of students enrolled on the course and provide information on the student to staff ratio. The class/group size should allow the instructor(s) to give adequate individual attention to students as required to meet the learning objective(s).
교육훈련기관은 과정에 등록하는 학생 수를 정하고, 교육 인력 대비 학생 비율에 관한 정보를 제공하는 것이 바람직하다. 학급·그룹 규모는 학습목표를 달성하는 데 필요한 만큼 강사가 학생에게 충분한 개별 관심을 기울일 수 있는 수준이어야 한다.
In general, it is recommended that 8-10 students is the maximum that a single instructor can be expected to train satisfactorily to the level of competence involved. Larger numbers may be admitted depending on the method of delivery.
일반적으로 강사 1명이 해당 역량 수준까지 만족스럽게 교육할 수 있는 최대 인원은 학생 8~10명으로 권고한다. 교육 전달 방식에 따라 더 많은 인원을 받을 수 있다.
During practical sessions such as simulations, there may be additional restraints on class/group size. Where the use of a simulator or similar teaching aid is involved, it is recommended that no more than two students be trained simultaneously on any individual piece of equipment.
시뮬레이션과 같은 실습 시간에는 학급·그룹 규모에 추가 제약이 있을 수 있다. 시뮬레이터나 이와 유사한 교구를 사용하는 경우에는 장비 1대당 동시에 교육하는 학생을 2명 이하로 할 것을 권고한다.

8 Training Staff Requirements · 8 교육 인력 요건

All instructors and assessors should be appropriately qualified for the training being provided and the assessment required for the model course.
모든 강사와 평가자는 제공하는 교육과 이 모델 코스에서 요구하는 평가에 적합한 자격을 갖추는 것이 바람직하다.
As well as instructors and assessors, additional staff may be required for the maintenance of equipment, for the preparation of materials and training areas as well as support for simulation and other practical activities.
강사와 평가자 외에도 장비 유지관리, 자료와 교육 공간 준비, 시뮬레이션 및 그 밖의 실습 활동 지원을 위하여 추가 인력이 필요할 수 있다.
IALA Guideline 1156 - Recruitment, Training, and Certification of VTS Personnel provides further guidance on the qualifications for instructors.
IALA 가이드라인 1156 「VTS 요원의 채용, 교육훈련 및 자격증명」은 강사의 자격에 관한 추가 지침을 제공한다.

9 Facilities and Equipment · 9 시설 및 장비

The teaching aids, facilities and equipment students will utilise during the course should be fit for purpose and of a sufficient standard to reflect the training methodologies used in the course delivery. Examples of training methodologies may include:
  • classroom sessions, presentations and facilitated discussion
  • group based learning activities
  • case studies and recordings
  • remote learning (e.g. e-learning, online, distance, hybrid, blended)
  • simulation training.
학생이 과정 중에 사용하는 교구, 시설 및 장비는 목적에 적합하고, 과정 시행에 사용되는 교육 방법론을 반영할 수 있는 충분한 수준이어야 한다. 교육 방법론의 예는 다음과 같다.
  • 강의실 수업, 발표 및 진행자가 이끄는 토론
  • 그룹 기반 학습 활동
  • 사례연구 및 녹음·녹화 자료
  • 원격학습(예: 이러닝, 온라인, 원격, 하이브리드, 블렌디드)
  • 시뮬레이션 교육
Simulation training, if provided, should be managed in a manner consistent with IALA Guideline 1027 in order to provide sufficient behavioural realism to allow students to acquire the knowledge and skills appropriate to the training objectives.
시뮬레이션 교육을 제공하는 경우, 학생이 교육 목표에 맞는 지식과 기술을 습득할 수 있도록 충분한 행동적 현실감을 제공하기 위하여 IALA 가이드라인 1027에 부합하는 방식으로 운영하는 것이 바람직하다.
The training organization should provide a safe learning environment consistent with any national health and safety requirements.
교육훈련기관은 국가의 보건·안전 요건에 부합하는 안전한 학습 환경을 제공하는 것이 바람직하다.

10 Delivery of the Model Course · 10 모델 코스의 시행

To make effective use of the model course, training staff should review the course outline, including the competence tables for each module, and prepare a detailed teaching syllabus.
모델 코스를 효과적으로 활용하기 위하여 교육 인력은 각 모듈의 역량표를 포함한 교육과정 개요를 검토하고 상세한 교수요목(teaching syllabus)을 작성하는 것이 바람직하다.
The instructor should take into consideration existing knowledge, skills, and attitudes of students to support the assessment and recognition of prior learning. A gap analysis should be carried out to identify any differences between the level of skills and competencies of the student and those identified within the curriculum tables, and teaching strategies to address these gaps should be implemented.
강사는 선행학습의 평가와 인정을 뒷받침하기 위하여 학생이 이미 갖춘 지식, 기술 및 태도를 고려하는 것이 바람직하다. 학생의 기술·역량 수준과 교육과정 표에 제시된 수준 사이의 차이를 파악하기 위하여 격차 분석을 실시하고, 그 격차를 해소하기 위한 교수 전략을 시행하는 것이 바람직하다.
All VTS training should be:
  1. Structured in accordance with written programmes, including such methods and means of delivery, procedures and course material as are necessary to achieve the prescribed standard of competence; and,
  2. Conducted, monitored, assessed, and supported by qualified persons.
모든 VTS 교육훈련은 다음과 같아야 한다.
  1. 규정된 역량 기준을 달성하는 데 필요한 전달 방법과 수단, 절차 및 교육 자료를 포함하는 서면 프로그램에 따라 구성될 것
  2. 자격을 갖춘 사람이 시행·감독·평가·지원할 것
Teaching programmes should ensure that all listed elements are addressed in some manner, and that this is clearly documented.
교수 프로그램은 제시된 모든 요소가 어떤 방식으로든 다루어지도록 하고, 이를 명확히 문서화하는 것이 바람직하다.
If students are required to meet additional requirements, then the module objectives, scope and content for each subject may be adjusted to ensure the additional elements are covered. All changes to the training should be clearly documented.
학생에게 추가 요건을 충족하도록 요구하는 경우, 추가 요소가 다루어지도록 각 교과의 모듈 목표, 범위 및 내용을 조정할 수 있다. 교육에 대한 모든 변경 사항은 명확히 문서화하는 것이 바람직하다.
The presentation of concepts and methodologies may be repeated as necessary in various ways until the instructor is satisfied that the student has attained the required competence in each subject.
개념과 방법론의 제시는 학생이 각 교과에서 요구 역량을 달성하였다고 강사가 판단할 때까지 필요에 따라 다양한 방식으로 반복할 수 있다.
Thorough preparation is key to successful implementation of the course.
철저한 준비가 과정을 성공적으로 시행하는 열쇠이다.

10.1 Developing course content · 10.1 교육 내용 개발

The modular presentation enables the instructor to adjust the course content to suit the student intake and provide any revisions of the subject objectives as required. The instructor should develop lesson plans and detailed learning objectives based on the competence tables, references, and materials as suggested (see Part B).
모듈식 구성은 강사가 수강생에 맞게 교육 내용을 조정하고 필요에 따라 교과 목표를 수정할 수 있게 한다. 강사는 제시된 역량표, 참고자료 및 자료를 바탕으로 수업계획(lesson plan)과 상세 학습목표를 개발하는 것이 바람직하다(제B부 참조).
It is not intended that the modules be presented in the order provided in this model course. It is expected that, to address effective training and learning methodologies, the content of modules will be grouped as appropriate for the learning environment. Presentation of the material should be tailored to reflect specific training objectives and include practical exercises, assessments, etc. When developing lesson plans, the instructor should use a teaching method or combination of methods that will ensure students can achieve the required learning objectives.
모듈을 이 모델 코스에 제시된 순서대로 진행하도록 의도한 것은 아니다. 효과적인 교육·학습 방법론을 고려하여 학습 환경에 맞게 모듈 내용을 묶어 운영할 것으로 기대한다. 자료의 제시는 구체적인 교육 목표를 반영하도록 맞춤화하고 실습, 평가 등을 포함하는 것이 바람직하다. 수업계획을 개발할 때 강사는 학생이 요구되는 학습목표를 달성할 수 있도록 보장하는 교수 방법 또는 방법의 조합을 사용하는 것이 바람직하다.
Depending on the student intake, the recommended hours may need to be adjusted as necessary. For example, it is normal for different students to require different lengths of time to cover the same content, and minor adjustments may be needed to the course timetable.
수강생에 따라 권장 시수를 필요한 만큼 조정하여야 할 수 있다. 예를 들어 학생마다 같은 내용을 익히는 데 필요한 시간이 다른 것은 정상적이며, 과정 시간표를 약간 조정하여야 할 수도 있다.

10.2 Competence levels · 10.2 역량 수준

To assist in the development of lesson plans, five levels of competence are used in the model courses for VTS personnel. Learning objectives are provided within the model course. Verb taxonomies have been provided to assist with the creation of detailed learning objectives (Table 2 refers).
수업계획 개발을 돕기 위하여 VTS 요원 모델 코스에서는 5단계의 역량 수준을 사용한다. 학습목표는 모델 코스 안에 제시되어 있다. 상세 학습목표 작성을 돕기 위하여 동사 분류 체계를 제공한다(표 2 참조).

10.3 Competence tables, teaching aids and references · 10.3 역량표, 교구 및 참고자료

Detailed competence tables are provided, including competence levels and proposed teaching aids and references. The training materials prepared (e.g. course notes, course presentations and reference documents etc) should be consistent with IALA standards and up to date taking into account recent changes and industry developments.
역량 수준과 제안 교구 및 참고자료를 포함한 상세 역량표를 제공한다. 준비하는 교육 자료(예: 강의 노트, 강의 발표 자료, 참고 문서 등)는 IALA 표준에 부합하고, 최근의 변화와 업계 발전을 고려하여 최신 상태를 유지하는 것이 바람직하다.
These training materials should be available to the student for their reference.
이러한 교육 자료는 학생이 참고할 수 있도록 제공하는 것이 바람직하다.
Where remote learning delivery is proposed, training organizations should consider the necessary adjustments that may be required.
원격학습 방식으로 시행하려는 경우, 교육훈련기관은 필요할 수 있는 조정 사항을 검토하는 것이 바람직하다.

10.4 Training course references · 10.4 교육과정 참고자료

Course development and delivery should take into consideration the following references. Where required, additional references are identified in specific modules.
  • IMO Resolution A.1158(32) – Guidelines for Vessel Traffic Services
  • IMO model course 6.09 – Training course for instructors
  • IMO model course 6.10 – Train the simulator trainer and assessor
  • IMO model course 3.12 – Assessment, examination and certification of seafarers
  • IALA S1040 Vessel Traffic Services
  • IALA S1050 Training and Certification
  • IALA R0103 (V-103) Training and Certification of VTS Personnel
  • IALA G1089 Provision of a VTS
  • IALA G1132 VTS Voice Communications and Phraseology
  • IALA G1141 Operational Procedures for Delivering VTS
  • IALA G1156 Recruitment, Training and Certification of VTS Personnel
  • IALA Model Courses on VTS:
    • C0103-1 (VTS Operator Training)
    • C0103-2 (VTS Supervisor Training)
    • C0103-3 (VTS On-the-job Training (OJT))
    • C0103-5 (VTS Recurrent, Refresher and Adaptation Training)
과정의 개발과 시행에는 다음 참고자료를 고려하는 것이 바람직하다. 필요한 경우 추가 참고자료는 해당 모듈에 제시되어 있다.
  • IMO 결의 A.1158(32) 「선박교통관제 지침」
  • IMO 모델 코스 6.09 「강사 교육과정」
  • IMO 모델 코스 6.10 「시뮬레이터 교관 및 평가관 양성」
  • IMO 모델 코스 3.12 「선원의 평가, 시험 및 자격증명」
  • IALA S1040 「선박교통관제(VTS)」
  • IALA S1050 「교육훈련 및 자격증명」
  • IALA R0103 (V-103) 「VTS 요원의 교육훈련 및 자격증명」
  • IALA G1089 「VTS의 제공」
  • IALA G1132 「VTS 음성통신 및 표준용어」
  • IALA G1141 「VTS 제공을 위한 운영 절차」
  • IALA G1156 「VTS 요원의 채용, 교육훈련 및 자격증명」
  • VTS 관련 IALA 모델 코스:
    • C0103-1 (VTS 관제사 교육)
    • C0103-2 (VTS 선임관제사 교육)
    • C0103-3 (VTS 현장직무훈련(OJT))
    • C0103-5 (VTS 정기·보수·적응 교육)

Table 2 Competence Level Taxonomy for VTS Training · 표 2 VTS 교육훈련의 역량 수준 분류 체계

수준 (Level)지식 및/또는 태도 (Knowledge and/or Attitude)기술 (Skill)동사 예시 (Verbs (examples))
수준 1
일반적으로 감독이 필요한, 일상적이고 예측 가능한 성격의 업무		이해 (Comprehension)
사실과 원리를 이해하고, 구두·서면 자료를 해석하며, 해도·그래프·도해를 해석하고, 자료에 함축된 미래의 결과를 추정하며, 방법과 절차의 타당성을 설명한다.		유도 반응 (Guided response)
복합 기술을 학습하는 초기 단계로, 시범을 보인 행동을 반복하여 모방하는 것과, 적절한 반응을 찾기 위해 여러 반응을 시도하는 방식(시행착오법)을 포함한다.		배열하다(arrange), 정의하다(define), 나열하다(list), 위치를 찾다(locate), 명칭을 붙이다(label), 식별하다(identify), 선택하다(select)
수준 2
개인 책임이 더 큰, 보다 까다로운 범위의 업무. 일부 복잡하거나 비일상적인 활동		적용 (Application)
개념과 원리를 새로운 상황에 적용하고, 법칙과 이론을 실제 상황에 적용하며, 방법이나 절차의 올바른 사용을 보여 준다.		자율 반응 (Autonomous response)
학습된 반응이 습관화되어, 동작을 자신감 있고 능숙하게 수행한다.		준수하다(comply with), 기술하다(describe), 보여 주다(display), 예를 들다(give examples), 인식하다(recognise), 조작하다(operate), (행동을) 수행하다(perform), 참여하다(participate in)
수준 3
폭넓은 범위의 업무 활동을 수반하는 숙련 업무. 대부분 복잡하고 비일상적		분석 (Analysis)
드러나지 않은 가정을 인식하고, 추론의 논리적 모순을 인식하며, 사실과 추론을 구별하고, 자료의 관련성을 평가하며, 업무의 조직 구조를 분석한다.		복합 관찰가능 반응 (Complex observable response)
복잡한 동작 패턴을 포함하는 행위를 능숙하게 수행한다. 숙련도는 빠르고 매끄럽고 정확한 수행으로 입증된다. 이 수준의 행위 수행에는 고도로 협응된 자동적 수행이 포함된다.		분석하다(analyse), 적용하다(apply), 범주화하다(categorise), 분류하다(classify), 비교하다(compare), 구별하다(differentiate), 설명하다(explain), 정당화하다(justify), 조작하다(operate), 해결하다(solve)
수준 4
상당한 개인 책임과 자율성이 따르는, 흔히 복잡하고 기술적이며 전문적인 업무		종합 (Synthesis)
여러 분야의 학습을 통합하여 문제 해결 계획을 세우고, 대상이나 사건을 분류하는 새로운 체계를 수립한다.		적응 (Adaptation)
기술이 충분히 발달하여 특별한 요구나 문제 상황에 신속히 적응할 수 있다.		적응시키다(adapt), 코칭하다(coach), 구성하다(construct (build)), 시연하다(demonstrate), 고안하다(devise), 해석하다(interpret), 개입하다(intervene), 조직하다(organize), 계획하다(plan), 예측하다(predict), 해결하다(resolve), 대응하다(respond to), 지원하다(support, 팀워크에서), 사용하다(use)
수준 5
폭넓고 흔히 예측하지 못한 다양한 상황에 걸친 복잡한 기법. 전문가·고위 관리자 업무		평가 (Evaluation)
결론이 자료로 얼마나 적절히 뒷받침되는지 판단하고, 내부 기준에 따라 작업의 가치를 판단하며, 외부의 우수성 기준에 따라 작업의 가치를 판단한다.		창조 (Creation)
특정 상황이나 구체적 문제에 맞는 새로운 관행이나 절차를 만들어 내는 것으로, 고도로 발달한 기술에 기초한 창의성을 강조한다.		구성하다(construct), 작성하다(compose), 조정하다(coordinate), 창조하다(create), 비평하다(criticise), 결론을 도출하다(draw conclusion), 평가하다(evaluate), 수립하다(formulate), 개선하다(improve), 판단하다(judge), 수정하다(modify), 종합하다(synthesize)

10.5 Course review and updating · 10.5 과정 검토 및 갱신

The course content should be reviewed on a regular basis to ensure it reflects the current IALA standards, recommendations, guidelines and consider recent changes and industry developments.
교육 내용은 현행 IALA 표준, 권고안, 가이드라인을 반영하고 최근의 변화와 업계 발전을 고려하도록 정기적으로 검토하는 것이 바람직하다.
On conclusion of the course, a review should be undertaken based on course feedback and observations during course delivery to identify ongoing improvements and training materials that may need updating.
과정이 끝나면 과정 피드백과 시행 중의 관찰 결과를 바탕으로 검토를 실시하여 지속적인 개선 사항과 갱신이 필요한 교육 자료를 파악하는 것이 바람직하다.

11 Assessment · 11 평가

Student progress should be continually monitored and assessed, and regular reviews undertaken. Any problems that may arise should be addressed so that the student can attain the required levels of competence and has the opportunity to meet the course objectives.
학생의 진도는 지속적으로 모니터링하고 평가하며 정기적으로 검토하는 것이 바람직하다. 발생할 수 있는 문제는 학생이 요구 역량 수준을 달성하고 과정 목표를 충족할 기회를 가질 수 있도록 해결하는 것이 바람직하다.
Assessments should reflect the level of competence required, as provided in the competence tables for each module.
평가는 각 모듈의 역량표에 제시된 요구 역량 수준을 반영하는 것이 바람직하다.
The training organization should determine the assessment methods to be used to ensure competence levels have been attained for each subject of the module course. In addition, the training organization should have procedures in place to address instances where the student is unable to attain the required competence.
교육훈련기관은 모듈 과정의 각 교과에 대하여 역량 수준이 달성되었는지 확인하기 위해 사용할 평가 방법을 정하는 것이 바람직하다. 또한 교육훈련기관은 학생이 요구 역량을 달성하지 못한 경우를 처리하는 절차를 갖추는 것이 바람직하다.
Assessment results should be recorded and retained in accordance with national and/or organizational requirements as evidence to indicate the competence levels that have been attained for each subject of the model course.
평가 결과는 모델 코스의 각 교과에 대하여 달성한 역량 수준을 보여 주는 증거로서 국가 및/또는 기관의 요건에 따라 기록·보존하는 것이 바람직하다.

12 Course Certificates · 12 수료증

A course certificate should be issued by the training organization where a student:
  • demonstrates they have the theoretical and practical knowledge, and
  • has passed the appropriate assessments to ensure the student has met the required competency as outlined in this model course.
교육훈련기관은 학생이 다음에 해당하는 경우 수료증을 발급하는 것이 바람직하다.
  • 이론 및 실무 지식을 갖추었음을 입증한 경우
  • 이 모델 코스에 제시된 요구 역량을 충족하였음을 확인하는 해당 평가를 통과한 경우

13 Acronyms and Abbreviations · 13 약어

약어영문국문
ADDIEAnalyse, Design, Develop, Implement and Evaluate (training programme)분석·설계·개발·시행·평가 (교육프로그램)
IALAInternational Association of Marine Aids to Navigation and Lighthouse Authorities - AISM국제항로표지기구
IMOInternational Maritime Organization국제해사기구
ISDInstructional System Design (training programme)교수체제설계 (교육프로그램)
OJTOn-the-Job Training현장직무훈련
OJTIOn-the-Job Training Instructor현장직무훈련강사
RPLRecognition of Prior Learning선행학습 인정
SMARTSpecific, Measurable, Achievable, Realistic (Relevant) and Time-Bound (training objectives)구체적·측정 가능·달성 가능·현실적(관련성 있는)·기한이 있는 (교육 목표)
VACSRValid, Authentic, Current, Sufficient, Reliable (training assessments)타당성·진정성·최신성·충분성·신뢰성 (교육 평가)
VTSVessel Traffic Services선박교통관제

PART B Modules · 제B부 모듈

MODULE 1 Educational Theory · 모듈 1 교육이론

1.1 Subject Framework · 1.1 교과 체계

1.1.1 Scope
This module covers the principles of adult educational theory, including learning strategies and teaching techniques for OJT training at the VTS centre.
1.1.1 범위
이 모듈은 VTS 센터의 현장직무훈련을 위한 학습 전략과 교수 기법을 포함하여 성인교육 이론의 원리를 다룬다.
1.1.2 Objective of Module 1
On completion of the module the student will:
  • Describe learning theories and the goals of learning.
  • Explain how adults learn.
  • Explain how the IALA competence levels are implemented in VTS OJT.
1.1.2 모듈 1의 목표
이 모듈을 마치면 학생은 다음을 할 수 있다.
  • 학습 이론과 학습의 목표를 기술한다.
  • 성인이 어떻게 학습하는지 설명한다.
  • IALA 역량 수준이 VTS 현장직무훈련에서 어떻게 적용되는지 설명한다.

1.2 Subject Outline of Module 1 · 1.2 모듈 1 교과 개요

Table 3 Subject Outline – Educational Theory · 표 3 교과 개요: 교육이론

요소 (Element)권장 역량 수준 (Recommended Competence Level)권장 시수 (Recommended Hours)
강의·발표실습·역할극
학습 이론 (Learning Theory)1~21~1.5
다양한 학습 이론 (Different learning theories)1
경험학습·발견학습 이론 (Experiential / Discovery learning theories)3
학습의 목표 (Goals of learning)3
성인학습 (Adult learning)0.5~10~0.5
성인 학습자의 특성 (Qualities of the adult learner)2
VTS 현장직무훈련을 위한 성인 학습자 전략 (Adult learner strategies for VTS OJT)3
교육 분류 체계 (Training Taxonomies)0.5~10
인지적·심동적·정의적 영역 (Cognitive, psychomotor, and affective)2
IALA 역량 수준 (IALA competence levels)2
전체 시수 범위 (Total time range)2~41~2

1.2.1 Detailed Competence table for Module 1 – Educational Theory · 1.2.1 모듈 1 상세 역량표: 교육이론

Table 4 Competence Table – Educational Theory · 표 4 역량표: 교육이론

요소 / 세션 목표 (Element / Session Objective)하위 요소 (Sub-element)교과 요소 (Subject Elements)역량 수준
1.1 학습 이론 (Learning Theories)
1.1.1 다양한 학습 이론을 기술한다. (Describe different learning theories.)1.1.1.1안드라고지와 페다고지 (Andragogy and Pedagogy)2
1.1.1.2다음과 같은 성인학습 이론 (Adult learning theories such as):
  • 행동주의 (Behaviourist)
  • 인지주의 (Cognitive)
  • 경험주의 (Experiential)
2
1.1.2 경험학습·발견학습을 설명한다. (Explain experiential / discovery learning.)1.1.2.1경험학습 (콜브) (Experiential learning (Kolb))3
1.1.2.2발견학습 (피아제) (Discovery learning (Piaget))3
1.1.3 학습의 목표를 설명한다. (Explain the goals of learning.)1.1.3.1지식, 기술, 태도의 변화 (Change in knowledge, skills, and attitude)3
1.1.3.2의도적·부수적·우연적 학습 (Intentional, incidental, and accidental learning)3
1.2 성인학습 (Adult learning)
1.2.1 성인 학습자의 특성을 기술한다. (Describe the qualities of the adult learner.)1.2.1.1학습의 순환 (Cycles of learning)2
1.2.1.2성인학습의 원리 (Principles of adult learning):
  • 자기주도적 (Self-directed)
  • 실용적, 목표 지향적, 즉시성·관련성 (Practical; Goal oriented; immediacy/relevancy)
  • 삶의 경험, 존중받고자 하는 욕구 (Life experiences; need to feel respected)
  • 변화에 대한 저항 (Resistant to change)
  • 동기, 학습 의욕 (Motivation; Desire to learn)
  • 책임, 시간 제약 (Responsibilities; time limitations)
  • 기대 (Expectations)
2
1.2.2 VTS 현장직무훈련을 위한 성인학습 전략을 설명한다. (Explain adult learning strategies for VTS OJT.)1.2.2.1학습 피라미드 (Learning pyramid)3
1.2.2.2합리적 조정 (Reasonable adjustments)3
1.2.2.3아는 것과 모르는 것의 연결 (Connecting known to unknown)3
1.2.2.4귀납적·연역적 학습 (Inductive and deductive learning)3
1.2 교육 분류 체계 (Training taxonomies) ※ 원문 번호 그대로
1.2.1 다양한 교육 분류 체계를 기술한다. (Describe the different training taxonomies.)1.2.1.1세 가지 분류 체계 (Three taxonomies):
  • 인지적 영역 (지식) (Cognitive (knowledge))
  • 심동적 영역 (기술) (Psychomotor (skills))
  • 정의적 영역 (태도) (Affective (attitude))
2
1.2.2 IALA 역량 수준을 기술한다. (Describe the IALA competence levels.)1.2.2.15단계 역량 수준 (5 competence levels):
  • 수준 1: 이해 / 유도 반응 (Comprehension / Guided response)
  • 수준 2: 적용 / 자율 반응 (Application / Autonomous response)
  • 수준 3: 분석 / 복합 관찰가능 반응 (Analysis / Complex observable response)
  • 수준 4: 종합 / 적응 (Synthesis / Adaptation)
  • 수준 5: 평가 / 창조 (Evaluation / Creations)
2
1.2.3 VTS 현장직무훈련 프로그램에서의 IALA 역량 수준을 설명한다. (Explain the IALA competence levels in a VTS OJT programme.)1.2.3.1C0103-3(VTS 현장직무훈련)의 역량표 (Competence tables in C0103-3 (VTS OJT))3
1.2.3.2VTS 현장직무훈련 설계에서 IALA 역량 수준의 역할 (Role of IALA competence levels in designing VTS OJT.)3

MODULE 2 Learning and Teaching · 모듈 2 학습 및 교수

2.1 Subject Framework · 2.1 교과 체계

2.1.1 Scope
This module covers the learning and teaching styles for different learners.
2.1.1 범위
이 모듈은 다양한 학습자를 위한 학습 및 교수 유형을 다룬다.
2.1.2 Objective of Module 2
On completion of the module the student will:
  • Describe learning styles and preferences.
  • Explain different instructional techniques.
  • Identify the qualities of an effective instructor.
  • Explain the elements of a safe learning environment.
2.1.2 모듈 2의 목표
이 모듈을 마치면 학생은 다음을 할 수 있다.
  • 학습 유형과 선호를 기술한다.
  • 다양한 교수 기법을 설명한다.
  • 효과적인 강사의 자질을 식별한다.
  • 안전한 학습 환경의 요소를 설명한다.

2.2 Subject Outline of Module 2 · 2.2 모듈 2 교과 개요

Table 5 Subject Outline – Learning and Teaching · 표 5 교과 개요: 학습 및 교수

요소 (Element)권장 역량 수준권장 시수 (Recommended Hours)
강의·발표실습·역할극
학습 유형과 선호 (Learning styles and preferences)0.5~10.5~1
다양한 학습 유형 (Different learning styles)1
학습 장벽 (Barriers to learning)2
학습 유형이 교수 유형에 미치는 영향 (Impact of learning style on teaching styles)3
교수 기법 (Instructional techniques)2~2.51.5~2.5
다양한 교수 기법 (Different instructional techniques)1
학습 지원에 적합한 기법 (Techniques suitable to support learning)2
코칭과 멘토링 (Coaching and Mentoring)3
시나리오·사례연구 (Scenarios / case studies)2
VTS 현장직무훈련에서의 시뮬레이션 (Simulation in VTS OJT)3
효과적인 강사 (Effective instructors)0.5~10
효과적인 강사의 자질 (Qualities of effective instructors)2
학습 환경 (Learning environment)1~1.51~1.5
안전한 학습 환경 (Safe learning environment)3
성인 학습자를 지원하는 학습 환경 (Learning environment to support adult learners)2
전체 시수 범위 (Total time range)4~63~5

2.2.1 Detailed Competence table for Module 2 – Learning and Teaching · 2.2.1 모듈 2 상세 역량표: 학습 및 교수

Table 6 Competence Table – Learning and Teaching · 표 6 역량표: 학습 및 교수

요소 / 세션 목표 (Element / Session Objective)하위 요소 (Sub-element)교과 요소 (Subject Elements)역량 수준
2.1 학습 유형 (Learning Styles)
2.1.1 선호하는 개인 학습 유형을 식별한다. (Identify preferred individual learning styles.)2.1.1.1시각형·청각형·운동감각형 학습자 (Visual, Auditory, Kinaesthetic learners)1
2.1.1.2사회형·독립형 학습자 (Social and Solitary learners)1
2.1.1.3논리형·직관형 학습자 (Logical and Intuitive learners)1
2.1.1.4성찰형·활동형·실용형·이론형 (Reflector, Activist, Pragmatist, Theorist)1
2.1.2 학습 장벽을 인식하고 극복하는 방안을 기술한다. (Describe options to recognise and overcome barriers to learning.)2.1.2.1학생 측 학습 장벽 (Student barriers to learning):
  • 지각 (Perception)
  • 주의 (Attention)
  • 기억 (Memory)
  • 동기 (Motivation)
2
2.1.2.2강사 측 학습 장벽 (Instructor barriers to learning):
  • 편향 (Biases)
  • 학습 집단에 대한 강사의 기대 (피그말리온 효과) (Expectations of the instructor from the learning group (Pygmalion effect))
  • 의사소통 기술 (Communication skills)
2
2.1.2.3학습 장벽 해소 전략 (Strategies to address barriers to learning)2
2.1.3 학습 유형이 교수 유형에 미치는 영향을 설명한다. (Explain the impact of learning styles on teaching styles.)2.1.3.1편향과 선호 (Biases and preferences)3
2.1.3.2학습자에 맞춘 교수 유형 조정 (Adapting teaching style to learners)3
2.2 교수 기법 (Instructional Techniques)
2.2.1 다양한 교수 기법을 식별한다. (Identify different instructional techniques.)2.2.1.1다음과 같은 다양한 교수 기법 (Different instructional techniques such as):
  • 강의 (Lecture)
  • 발표 (Presentation)
  • 브레인스토밍 (Brainstorming)
  • 사례연구 (Case Study)
1
2.2.1.2연계 서비스 기관 현장 방문, VTS 구역 내 선박 승선 항해, 장비 설치 현장, 시뮬레이션, 시행착오, 역할극과 같은 숙지 활동 (Familiarization activities such as site visits to allied services, shipboard voyages in the VTS area, equipment site, simulation, trial and error, role play)1
2.2.1.3원격학습 (이러닝, 원격, 하이브리드, 블렌디드) (Remote learning (e-learning, distance, hybrid, blended))1
2.2.2 VTS 현장직무훈련에 적합한 기법을 기술한다. (Describe techniques suitable for VTS OJT.)2.2.2.1능동적 학습과 수동적 학습 (Active vs Passive)2
2.2.2.2다음과 같은 기법 (Techniques such as):
  • 현장직무훈련 과제수행서 (OJT Task books)
  • 직무 동행 관찰 (Job shadowing)
  • 발표 (Presentations)
  • 연계 서비스 기관 현장 방문, VTS 구역 내 선박 승선 항해, 장비 설치 현장, 시뮬레이션, 시행착오, 역할극과 같은 숙지 활동 (Familiarization activities …)
  • 학습을 돕는 게임 (Games to support learning)
  • 코칭 (Coaching)
  • 역할극 (Role-playing)
  • 사례연구 (Case studies)
  • 시뮬레이션 (Simulation)
2
2.2.3 코칭과 멘토링의 차이를 설명한다. (Explain the difference between coaching and mentoring.)2.2.3.1강사와 퍼실리테이터 (Instructor and facilitator)3
2.2.3.2VTS 현장직무훈련에서의 코칭과 멘토링 (Coaching and mentoring in VTS OJT)3
2.2.3.3그룹 교수와 개별 교수 (Group vs individual teaching)3
2.2.4 시나리오와 사례연구를 기술한다. (Describe scenarios and case studies.)2.2.4.1사례연구·학습 시나리오의 요소 (Elements of a case study / learning scenario):
  • 관련 주제·보고서 (Relevant topic / report)
  • 학습목표 (Learning objective)
  • 사례연구 자료 (보고서, 요약, 활동지, 시뮬레이션) (Case study materials (report, summary, activity sheet, simulation))
  • 시행 (Implementation)
  • 성과 (Outcomes)
2
2.2.4.2학습을 뒷받침하는 요인 (Factors to support learning):
  • 복잡성 (Complexity)
  • 관점 (다양한 시각) (Perspectives (multiple viewpoints))
  • 고려 사항 (윤리적, 법적, 운영적) (Considerations (ethical, legal, operational))
  • 문서화와 분석 (Documentation and analysis)
  • 지속적 개선의 기회 (Opportunity for continuous improvement)
2
2.2.5 VTS 현장직무훈련에서 시뮬레이션의 활용을 설명한다. (Explain the use of simulation in VTS OJT.)2.2.5.1다음과 같은 교육 활동 (Training activities such as):
  • 드물게 접하는 시나리오에 대한 상호작용 (Interaction for seldom seen scenario)
  • 사례연구의 요소 (Element of case study)
3
2.2.5.2다음과 같은 평가 활동 (Assessment activities such as):
  • 드물게 접하는 시나리오에 대한 평가 (Assess on seldom seen scenarios)
  • 역량 확인 (Confirming competence)
3
2.3 효과적인 강사 (Effective Instructor)
2.3.1 효과적인 강사의 자질을 기술한다. (Describe the qualities of an effective instructor.)2.3.1.1기술적 역량: 제시하는 내용에 대한 지식·자격 (Technical competence - knowledge of / qualification for content being presented)2
2.3.1.2교수 역량 (Instructional competence):
  • 교육이론에 대한 지식 (Knowledge of educational theory)
  • 교육 세션 준비 (Prepare training sessions)
  • 목표를 충족하면서 학습자 요구에 맞추어 조정 (Adapting to address learner needs while meeting objectives)
  • 평가 기법 (Assessment techniques)
  • 코칭 (Coaching)
  • 집단 역학 관리, 생산적·방해적 행동 관리 (Managing dynamics / productive and disruptive behaviours)
  • 의사소통 기술: 적극적 경청, 질문 기법 (Communication skills – active listening, questioning techniques)
2
2.3.1.3인적요소 (조정, 상호작용) (Human Factors (coordination, interactions)):
  • 전문성 (Professional)
  • 열정 (Passionate)
  • 인내 (Patient)
  • 지지적 태도 (Supportive)
  • 공감 (Empathetic)
2
2.3.1.4네 가지 역량 단계와 교육과의 관계 (Four levels of competence and relationship to training):
  • 무의식적 유능 (Unconscious competence)
  • 의식적 유능 (Conscious competence)
  • 의식적 무능 (Conscious incompetence)
  • 무의식적 무능 (Unconscious incompetence)
2
2.4 학습 환경 (Learning Environment)
2.4.1 무엇이 안전한 학습 환경을 만드는지 설명한다. (Explain what makes a safe learning environment.)2.4.1.1매슬로의 욕구 위계 (Maslow's hierarchy of needs)3
2.4.1.2심리적으로 안전한 환경 (Psychologically safe environments)3
2.4.1.3물리적으로 안전한 환경 (Physically safe environments)3
2.4.1.4운영 환경 안에서의 조정 (Adapting within an operational environment)3
2.4.2 VTS 현장직무훈련에서 예상되는 학습 환경을 기술한다. (Describe learning environments that can be expected within a VTS OJT.)2.4.2.1제약과 도전 과제 (Limitations and challenges)2
2.4.2.2기회 (Opportunities)2
2.4.2.3물리적·가상·하이브리드 환경 (Physical, virtual and hybrid environments)2
2.4.2.4학습 환경 준비 방법 (How to prepare the learning environment):
  • 물리적 공간 (VTS 센터, 분임실, 외부 장소) (Physical space (VTS centre, breakout rooms, offsite))
  • 온라인 공간 (Online space)
  • 환경 조건 (온도, 조명, 소음 수준) (Environmental conditions (temperature, light, sound levels))
2

MODULE 3 Training Programme Design · 모듈 3 교육프로그램 설계

3.1 Subject Framework · 3.1 교과 체계

3.1.1 Scope
This module covers the elements of designing a programme, with a focus on the Analysis, Design, Develop and Implement aspects.
3.1.1 범위
이 모듈은 프로그램 설계의 요소를 다루며, 분석(Analysis), 설계(Design), 개발(Develop) 및 시행(Implement) 측면에 중점을 둔다.
3.1.2 Objective of Module 3
On completion of the module the student will:
  • Identify training programme analysis in VTS.
  • Design a training programme.
  • Develop training objectives.
  • Prepare and deliver a learning session.
3.1.2 모듈 3의 목표
이 모듈을 마치면 학생은 다음을 할 수 있다.
  • VTS에서의 교육프로그램 분석을 식별한다.
  • 교육프로그램을 설계한다.
  • 교육 목표를 개발한다.
  • 학습 세션을 준비하고 시행한다.

3.2 Subject Outline of Module 3 · 3.2 모듈 3 교과 개요

Table 7 Subject Outline – Training Programme Design · 표 7 교과 개요: 교육프로그램 설계

요소 (Element)권장 역량 수준권장 시수 (Recommended Hours)
강의·발표실습·역할극
교육프로그램을 위한 분석 (Analysis for Training Programmes)0.50
VTS 현장직무훈련강사의 교육 분석 절차 (Training analysis process in VTS OJTI)1
교육프로그램 설계 (Training Programme Design)1~1.51~1.5
교육프로그램 설계 방법론 (Training programme design methodologies)2
목표의 요소 (Elements of objectives)1
목표 개발 (Developing objectives)5
교육 개발 (Developing Training)1.5~22~2.5
학습을 지원하는 교수 기법 (Instructional techniques to support learning)4
학습 세션 개발 (Developing a learning session)4
교육 시행 (Implementing Training)1~22~4
학습 세션 진행 (Presenting a learning session)4
다양한 학습자를 위한 교수 유형 (Teaching styles for different learners)4
경험학습과 VTS 현장직무훈련 (Experiential learning and VTS OJT)4
전체 시수 범위 (Total time range)4~65~8

3.2.1 Detailed Competence table for Module 3 – Training Programme Design · 3.2.1 모듈 3 상세 역량표: 교육프로그램 설계

Table 8 Competence Table – Training Programme Design · 표 8 역량표: 교육프로그램 설계

요소 / 세션 목표 (Element / Session Objective)하위 요소 (Sub-element)교과 요소 (Subject Elements)역량 수준
3.1 교육프로그램 설계를 위한 분석 (Analysis for Training Programme Design)
3.1.1 VTS 현장직무훈련의 목표를 식별한다. (Identify the objectives of VTS OJT.)3.1.1.1C0103-11
3.1.1.2C0103-21
3.1.1.3C0103-31
3.2 교육프로그램 설계 (Training Programme Design)
3.2.1 교육프로그램 설계 접근법을 기술한다. (Describe approaches to training programme design.)3.2.1.1교수체제설계(ISD) / ADDIE (분석, 설계, 개발, 시행, 평가) (Instruction System Design (ISD) / ADDIE (Analyse, Design, Develop Implement, Evaluate))2
3.2.1.2교육과정(curriculum, 주제들의 조합)과 교수요목(syllabus, 특정 교과 안 주제의 세부)의 차이 (Difference between a curriculum (combination of topics) and a syllabus (portions of topic in a particular subject))2
3.2.1.3교수요목의 요소 (Elements of a teaching syllabus):
  • 목표 (Objectives)
  • 교수 방법론 (Teaching methodology)
  • 평가(assessment)·평가(evaluation) 방법론 (Assessment and evaluation methodology)
  • 수업계획·과정 내용 (Lesson plan / course content)
  • 연습·활동 (Exercises / activities)
2
3.2.2 학습목표의 요소를 식별한다. (Identify the elements of a learning objective.)3.2.2.1목표의 위계 (Hierarchy of objectives):
  • 프로그램 목표 (Programme objective)
  • 최종 목표 (Terminal objective)
  • 세부 목표 (Enabling objective)
  • 교수 요점 (Teaching points)
1
3.2.2.2목표의 요소 (Elements of objectives):
  • 성과(수행) (Performance)
  • 조건 (Condition)
  • 기준 (Standard)
1
3.2.2.3"SMART" 목표 (구체적, 측정 가능, 달성 가능, 관련성 있는, 기한이 있는) ("SMART" objectives (specific, measurable, achievable, relevant, time-bound))1
3.2.3 VTS 현장직무훈련 프로그램의 학습목표를 구성한다. (Construct learning objectives for a VTS OJT programme.)3.2.3.1IALA 역량 동사·행위 동사 사용 (Using IALA competence / action verbs)5
3.2.3.2목표의 모든 요소(성과, 조건, 기준)가 포함되었는지 확인 (Confirming all elements of the objective are included (performance, condition, standard))5
3.2.3.3목표가 'SMART'한지 확인 (Confirming objective is 'SMART')5
3.3 교육 개발 (Developing Training)
3.3.1 VTS 현장직무훈련 학습 세션을 계획한다. (Plan a VTS OJT learning session.)3.3.1.1수업 계획 (Plan a lesson):
  • 학습목표 (Learning objectives)
  • 교육 접근법, 세션 목표에 맞춘 교육 (Training approach / match training to session objective)
  • 평가(assessment)와 평가(evaluation) (Assessment and evaluation)
  • 교구·참고자료 (Training aids / reference material)
  • 시간 배분·시간 제한 (Timing / time limit)
4
3.3.1.2수업계획서 작성 (Develop a lesson plan)4
3.3.1.31:1 교육 준비 (Prepare for one-on-one presentation)4
3.3.1.4그룹 교육 준비 (최소 교육생 2명) (Prepare for group presentation (minimum of 2 trainees))4
3.3.2 사례연구를 개발한다. (Develop a case study.)3.3.2.1학습을 뒷받침하는 모든 요소와 요인을 반영한 사례연구 (Case study to reflect all elements and factors to support learning)4
3.4 교육 시행 (Implementing Training)
3.4.1 VTS 현장직무훈련 학습 세션을 시연한다. (Demonstrate a VTS OJT learning session.)3.4.1.1정해진 방법론 사용 (Use identified methodology)4
3.4.1.21:1 환경 (One-on-one environment)4
3.4.1.3그룹 교육 (최소 교육생 2명) (Group presentation (minimum of 2 trainees))4
3.4.2 다양한 학습자에 맞추어 교수 유형을 조정한다. (Adapt teaching styles for different learners.)3.4.2.1학습 유형과 교수 기법의 연결 (Link learning styles with instructional techniques)4
3.4.2.2다양한 학습자를 위한 교수 유형 조정 방안 (Options to adapt teaching styles for different learners)4
3.4.3 경험학습·발견학습을 VTS 현장직무훈련에 적용한다. (Adapt experiential / discovery learning to VTS OJT.)3.4.3.1경험학습에 기초한 활동 설계 (Design activities based on experiential learning)4
3.4.3.2경험학습 활동의 브리핑·디브리핑 (Brief / debrief of experiential learning activities)4
3.4.3.3경험학습과 사례연구·시나리오·시뮬레이션의 연결 (Link experiential learning to case studies / scenarios / simulation)4

MODULE 4 Assessment and Evaluation · 모듈 4 평가(Assessment and Evaluation)

4.1 Subject Framework · 4.1 교과 체계

4.1.1 Scope
This module covers the processes to assess learning outcomes and the evaluation of VTS OJT training.
4.1.1 범위
이 모듈은 학습 성과를 평가(assess)하는 절차와 VTS 현장직무훈련 교육에 대한 평가(evaluation)를 다룬다.
4.1.2 Objective of Module 4
On completion of the module the student will:
  • Prepare training assessments.
  • Provide feedback to learners.
  • Evaluate training programmes.
4.1.2 모듈 4의 목표
이 모듈을 마치면 학생은 다음을 할 수 있다.
  • 교육 평가(assessment)를 준비한다.
  • 학습자에게 피드백을 제공한다.
  • 교육프로그램을 평가(evaluate)한다.

4.2 Subject Outline of Module 4 · 4.2 모듈 4 교과 개요

Table 9 Subject Outline – Assessment and Evaluation · 표 9 교과 개요: 평가

요소 (Element)권장 역량 수준권장 시수 (Recommended Hours)
강의·발표실습·역할극
평가 방법 (Methods of assessment)1.5~2.52~3
평가의 목적 (Purpose of an assessment)3
좋은 평가의 조건 (Qualities of a good assessment)1
평가 방법 (Methods of assessing)1
평가 도구 (Tools for assessing)1
현장직무훈련 과제수행서 (OJT task books)4
학습자에 대한 피드백 (Feedback to learners)4
교육 기록 (Training Records)0.5~10.5~1
교육 기록, 진도 추적 (Training records / tracking progress)4
과정 평가 (Course Evaluation)1~1.50.5~1
평가의 단계 (Levels of evaluation)3
과정 검토 및 평가 (Course review and evaluation)2
전체 시수 범위 (Total time range)3~53~5

4.2.1 Detailed Competence table for Module 4 – Instructional Skills · 4.2.1 모듈 4 상세 역량표: 교수 기술

Table 10 Competence Table – Assessment and Evaluation · 표 10 역량표: 평가

요소 / 세션 목표 (Element / Session Objective)하위 요소 (Sub-element)교과 요소 (Subject Elements)역량 수준
4.1 평가 방법 (Methods of Assessment)
4.1.1 교육에서 평가의 목적을 설명한다. (Explain the purpose of evaluation in training.)4.1.1.1역량 기반 평가의 목적 (Purpose of competency-based assessment):
  • 지식, 기술, 태도의 평가 (Assessing knowledge, skills, attitudes)
  • 지속적 개선 (Continuous improvement)
  • 목표(역량 수준)에 비추어 역량 확인 (Confirming competence against objectives (competence levels))
3
4.1.1.2확인(clarification)과 평가(evaluation)의 구분 (Clarification versus evaluation)3
4.1.1.3평가자의 역할과 책임 (Roles and responsibilities of assessors)3
4.1.1.4역량을 달성하지 못한 경우, 평가 결과가 불만족스러운 경우 (Situations where competence unable to be attained / unsatisfactory assessment outcome)3
4.1.2 좋은 평가의 조건을 나열한다. (List the qualities of a good assessment.)4.1.2.1VACSR 모델 (VACSR model):
  • 타당성 (Valid)
  • 진정성 (Authentic)
  • 최신성 (Current)
  • 충분성 (Sufficient)
  • 신뢰성 (Reliable)
1
4.1.2.2평가 계획 (Assessment plan):
  • 평가 도구의 세부 사항 (Details of assessment tools)
  • 목표(역량 수준)에 대한 증거 확보 (Captures evidence against objective (competence level))
  • 검토 및 검증 (Reviewed and verified)
  • 지속적 개선에 활용 (Used for continuous improvement)
  • 평가자 간 일관성 확보 절차 (Process to achieve consistency between assessors)
1
4.1.3 학습 평가 방법을 식별한다. (Identify methods for assessing learning.)4.1.3.1다음과 같은 방법 (Methods such as):
  • 형성 평가·총괄 평가 (Formative / Summative)
  • 필기 평가 (Written assessments)
  • 구술 평가 (Oral assessments)
  • 직접·간접 관찰 (Direct / indirect observation)
  • 보충 증거 (Supplementary evidence)
1
4.1.4 학습 평가 도구를 식별한다. (Identify tools for assessing learning.)4.1.4.1다음과 같은 도구 (Tools such as):
  • 시험·퀴즈 (Tests/quizzes)
  • 과제 (Assignments)
  • 루브릭과 체크리스트 (Rubrics and checklists)
  • 시연과 관찰 (Demonstration and observation)
  • 과제수행서 (Task books)
  • 포트폴리오 (학습 기록) (Portfolios (record of learning))
1
4.1.5 현장직무훈련 과제수행서의 한 부분을 작성한다. (Create a section of an OJT Task Book.)4.1.5.1과제수행서의 학습목표 (Learning objectives for task book)4
4.1.5.2과제수행서에 포함할 과제 (Tasks to include in task book)4
4.1.5.3과제수행서의 구성·배치 (Presentation / layout of task book)4
4.1.6 학습자에 대한 피드백 제공을 시연한다. (Demonstrate the provision of feedback to learners.)4.1.6.1목적과 시기 (Purpose and timing)4
4.1.6.2건설적 피드백 (Constructive feedback)4
4.1.6.3디브리핑 기법 (Debriefing technique)4
4.2 교육 기록 (Training Records)
4.2.1 학습자의 진도 추적에서 교육 기록의 역할을 설명한다. (Explain the role of records of training to tracking progress of learners.)4.2.1.1교육 기록의 중요성 (Importance of training records)3
4.2.1.2교육 기록의 유형 (Types of training records)3
4.2.1.3분석과 개선을 위한 교육 기록의 활용 (Use of training records for analysis and improvement)3
4.2.1.4교육 기록에 관한 기관 요건 (ISO / 교육관리체계) (Organizational requirements for training records (ISO / Training Management System))3
4.2.1.5기록 접근 권한 부여, 기록 보호 (Authorising access / protection of records)3
4.2 과정 평가 (Course Evaluation) ※ 원문 번호 그대로
(번호 없음) 교육 평가의 단계를 기술한다. (Describe the levels of training evaluation.)4.2.1.1커크패트릭의 4단계 (Kirkpatrick's four levels):
  • 1단계: 반응 (Reaction)
  • 2단계: 학습 (Learning)
  • 3단계: 전이 (행동) (Transfer (behaviour))
  • 4단계: 결과 (영향) (Results (impact))
2
4.2.1.2커크패트릭 1·2단계를 다루는 교수 설계 (Instructional design addressing Kirkpatrick levels 1 and 2)2
4.2.1.3커크패트릭 3·4단계를 위한 조직 차원의 평가 촉진 (Promoting organizational assessment for Kirkpatrick levels 3 and 4)2
4.2.2 과정 검토와 평가를 수행하는 방법을 기술한다. (Describe how to carry out a course review and evaluation.)4.2.3.1개별 과정의 결과 분석 (Analysis of results for individual course)2
4.2.3.2만족도 조사 (Satisfaction surveys)2
4.2.3.3추세 분석 (여러 과정에 걸친) (Trend analysis (over multiple courses))2
4.2.3.4과정 유지관리: 자료와 기록의 관련성 유지 (Course maintenance – maintaining relevancy of materials and records)2

MODULE 5 VTS OJT Training Programme · 모듈 5 VTS 현장직무훈련 프로그램

5.1 Subject Framework · 5.1 교과 체계

5.1.1 Scope
This module covers the implementation of a VTS OJT Training Programme.
5.1.1 범위
이 모듈은 VTS 현장직무훈련 프로그램의 시행을 다룬다.
5.1.2 Objective of Module 5
On completion of the module the student will:
  • Explain the expectations and outcomes of VTS OJT.
  • Prepare or adapt a VTS OJT programme outline.
5.1.2 모듈 5의 목표
이 모듈을 마치면 학생은 다음을 할 수 있다.
  • VTS 현장직무훈련의 기대 사항과 성과를 설명한다.
  • VTS 현장직무훈련 프로그램 개요를 작성하거나 조정한다.

5.2 Subject Outline of Module 5 · 5.2 모듈 5 교과 개요

Table 11 Subject Outline – VTS OJT Programme · 표 11 교과 개요: VTS 현장직무훈련 프로그램

요소 (Element)권장 역량 수준권장 시수 (Recommended Hours)
강의·발표실습·역할극
VTS 교육훈련에서의 현장직무훈련 (OJT Training in VTS Training)1~1.51~1.5
VTS 교육훈련에서 현장직무훈련의 역할 (The role of OJT in VTS Training)2
현장직무훈련의 목표 (Objectives of OJT)1
현장직무훈련의 기대 사항과 성과 (Expectations and outcomes of OJT)3
현장직무훈련 프로그램 (OJT Programme)1~1.51~2.5
현장직무훈련 개발·시행 시 고려 사항 (Consideration to develop/deliver OJT)3
현장직무훈련 제공 (Providing OJT)4
전체 시수 범위 (Total time range)2~32~4

5.2.1 Detailed Competence table for Module 5 – VTS OJT Programme · 5.2.1 모듈 5 상세 역량표: VTS 현장직무훈련 프로그램

Table 12 Competence Table – VTS OJT Programme · 표 12 역량표: VTS 현장직무훈련 프로그램

요소 / 세션 목표 (Element / Session Objective)하위 요소 (Sub-element)교과 요소 (Subject Elements)역량 수준
5.1 VTS에서의 현장직무훈련 (OJT Training in VTS)
5.1.1 VTS 교육훈련에서 현장직무훈련의 역할을 기술한다. (Describe the role of OJT in VTS Training.)5.1.1.1현장직무훈련강사 (The OJT instructor)2
5.1.1.2교육을 지원하는 VTS 요원 (VTS Personnel to support training)2
5.1.2 현장직무훈련의 기대 사항과 성과를 설명한다. (Explain expectations and outcomes of OJT.)5.1.2.1현실적인 기대 사항, 요구 역량 (Realistic expectations / competencies required)3
5.1.2.2달성 가능한 결과 (Achievable results)3
5.1.3 VTS 현장직무훈련에서 교육생을 지원하는 방안을 기술한다. (Describe options to support the trainee in VTS OJT.)5.1.3.1강사와 교육생의 관계 (Instructor/trainee relationship)2
5.1.3.2운영 강사 (강사·교육생과 동료 간 관계) (Operational instructor (instructor/trainee to colleagues))2
5.2 현장직무훈련 프로그램 (OJT Programme)
5.2.1 현장직무훈련 개발·시행 시 고려 사항을 설명한다. (Explain considerations for developing and delivering OJT.)5.2.1.1교육생의 사전 지식과 경험 (Trainee prior knowledge and experience)3
5.2.1.2C0103-1·C0103-2와 C0103-3의 통합 (Integration of C0103-1 / C0103-2 with C0103-3)3
5.2.1.3다음 사항의 가용성과 고려 사항 (Availability / considerations for):
  • 시간: 과정 준비, 과정 시행 (Time – course preparation / course delivery)
  • 시설 (Facilities)
  • 안전 및 보안 (Safety and security)
  • 인력 (Personnel)
3
5.2.2 VTS 현장직무훈련 프로그램 개요를 작성한다. (Prepare a VTS OJT Programme outline.)5.2.2.1다음 중 하나의 방식으로 VTS 교육프로그램 개요 작성 (Create a VTS training programme outline by either):
  • 새 프로그램 작성 (Preparing a new programme) 또는 (or)
  • 기존 프로그램 개정 (Revising an existing programme)
4
5.2.2.2현장직무훈련 개발·시행 시 고려 사항을 반영하여 조정 (Adjust to address considerations for developing and delivering OJT)4

※ 번역 메모: (1) 표 4에서 "교육 분류 체계(Training taxonomies)" 요소는 원문에 1.2로 번호가 매겨져 앞의 "1.2 성인학습"과 번호가 겹치며(내용상 1.3), 하위 번호 1.2.1~1.2.3도 중복됩니다. (2) 표 10의 "과정 평가(Course Evaluation)"도 원문에서 4.2로 중복 표기되어 있고(내용상 4.3), 첫 세션 목표에는 번호가 없으며 하위 요소 번호가 4.2.1.x와 4.2.3.x로 섞여 있어 번호 체계를 따라 배치하였습니다. (3) 모듈 4 상세 역량표의 제목은 원문에서 "Instructional Skills"로, 표 제목("Assessment and Evaluation")과 다르게 표기되어 있습니다. (4) 4.1.1의 세션 목표는 "평가(evaluation)의 목적"이라 되어 있으나 교과 요소는 역량 기반 평가(assessment)의 목적을 다룹니다. (5) C0103-5의 제목이 제1절("VTS Revalidation Process for VTS Qualification and Certification")과 제10.4절("VTS Recurrent, Refresher and Adaptation Training")에서 서로 다르게 표기되어 있어 각각 원문대로 옮겼습니다. (6) 표지 주소의 "Saint Germaine en Laye"는 원문 표기이며 정식 지명은 Saint-Germain-en-Laye입니다. 국문 "평가"는 assessment(학습자 평가)와 evaluation(교육·과정 평가)을 모두 가리키므로 필요한 곳에 영문을 병기하였습니다.

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